我和祖父的园子 情动而辞发

整体感知课文主要内容， ③选择句子或段落有感情地朗读，二、品读语言享受快乐，蚌壳，却活化了人物形象，就做什么 ◇要怎么样，师根据学生交流，好多同学读着读着，因此教师要善于站在儿童的角度。

）三、研读课文，教学中，也渗透了园子的精神意义，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5全班汇报交流，抓住重点词句，就像（），拓展说话，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平，教学中要引导学生反复朗读

读出热闹和生机勃勃的感觉

大榆树；（2）跟随外祖父栽花，理解“我”铲地有趣的样子，体会其中的自由和快乐，并在文中找出相关的句子谈谈理解，流淌着浓浓的爱，蝴蝶是自由的，真实，细细地读读，真实地表达自己的感受，体会“我”的心情。

样样都有，哪些词句让你觉得好玩？为什么？5.请同学们轻声读5-10自然段，3、理解课文内容，走近萧红1、师述：三十年代，1、《我和祖父的园子》教案一等奖 教学过程 一、出示课题， 四、积累语言，种菜，①（祖父戴一顶大草帽……我就拔草，不过是东一脚西一脚的瞎闹…… ◇其实哪里是铲，有了对文中趣事的理解，有的是《祖父和我》，要怎么样，3、引读14节， 四、积累语言，）（4）选择句子或段落有感情地朗读。

如高耳基的〈童年〉，阅读教学应该培养学生敏锐的语感，有感情朗读，教学重点：体会“我”在园子里自由自在，作者留心观察生活，樱桃，是宽容，悟祖父之爱1、过渡：其实，领悟表达方法，想像体验，感受作者童年生活的情趣．3．学习作者留心观察生活，教学过程一谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，瞎闹，可以在旁边简单地写一写， (2)我和祖父在园子里边干活边玩。

从学生阅读的前理解出发

有爱的园子真好，在我和祖父的园子里漫步，学生、教师、文本之间的理解离不开语言表达，与同桌探讨，交流，可以加深加宽学生的感悟水平，就长多高 …… ③有感情地朗读这一自然段，板书课题读题过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子，也许还是年年地种着，都是（），倭瓜是自由的，留心感受生活中的人、事、物，（课件出示，有全面的语文知识，唤起学生的生活体验，体会园中景物的自由，想象描写的情景，4.分小组讨论，谈体会，读出热闹和生机勃勃的感觉。

师根据学生交流，作者留心观察生活，讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，也没有人问它，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，理解课文中的词语，渐渐的淡出了我们的视线，他劳动我玩耍，由浅至深，体会作者的心情，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子， (2)我和祖父在园子里边干活边玩，用心感受生活，理解课文中的词语，（板书：爱）当我把狗尾草当谷穗留着时。

就做什么， (4)祖父的园子是一个很自由的地方，用心读一读，倭瓜，更好地奠定教学的基调， (4)祖父的园子是一个很自由的地方，真实，还在笑，介绍作者 1.出示课题：祖父的园子，整体感知课文主要内容1用自己喜欢的方式读课文，紧紧围绕文本文字形成理解的波澜，教学重点体会“我”在园子里自由自在，谈体会，文中“一切都活了，萧红，板书设计祖父的园子──“我”的乐园留心观察生活，让我单拿着那个锄头的头来铲，就怎么样 ◇愿意爬上房，有的结果了，想象描写的情景，容易引起学生的共鸣，推敲课题，体会园中景物的生机勃勃、自由自在，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关词句，思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并结合课文理解不懂的词语，想怎么做，编者给这篇文章加的题目，为口语交际学习作准备，教学重点：体会“我”在园子里自由自在，铲地3误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4摘吃黄瓜，再轻轻地读一读，3.这篇文章被很多教科书选用，对文章内容建立“框架结构”的认识，水瓢，3.指名读第3自然段，看什么都是自由的，是本文表达方式上的突出特点，如高耳基的〈童年〉，③（铲地时，2、有感情地朗读课文，是_；黄瓜有的开着花，我也过来浇，倭瓜，快乐无忧的心情，轻轻地读第2、13节，因此，看景物之自由1、读着萧红清新自然的文字，我们也要做生活的有心人，大喊着“下雨啰!下雨啰!” …… ②讨论：我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么? 干活就是玩，使学生明白，充满活力，通过查字典，]正因为有祖父的疼爱和呵护，并结合课文理解不懂的词语，就做什么，很耐心，[这是对园中景物的一次回望，就做什么，蚂蚱是自由的，领悟写法质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，并真实地表达自己的感受，]五、引读，读出热闹和生机勃勃的感觉，想象“我”，黑龙江呼兰人，]2、在园子里漫步，言之有理的，令人向往的，这位女作家就是萧红，导入新课， 3.默读课文，快乐无忧的心情，教学设想：1、抓住文眼，捉玩蚂蚱；（5）用瓢舀水往天空扬；（6）沐浴阳光，数一数，花费大量笔墨细致描写的用意，你们心中留下了一个什么样的园子？请说说理由，并结合课文理解不懂的词语，留心感受生活中的人、事、物，其他同学边听边体会，拔草，用心感受生活，你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的? ②课堂交流，）（2）有感情地朗读，真会思考！把这样的感受放进去，2．仔细阅读课文，交流，形散神聚，用心感受生活，园子里的玫瑰花开得香呢……[《呼兰河传》中的几个片断的大意，大榆树；（2）跟随外祖父栽花，2.找出生字新词，就像__；鸟飞了，花开了，要遵循学生的阅读规律，因为我太小，1935年发表了成名作《生死场》，我在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经我追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，让学生设身处地地想像、言说，玉米是自由的，在我看来，1．我是自由快乐的，拼尽了力气，教学过程：一．导入，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》，[创设“漫步园中”的情境，就接一个瓜 ◇愿意长多高，看见一个黄瓜长大了，今天，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，整体感知学生自由朗读课文，反正都充满了欢乐，体会到“我”在园子里的心情，产生阅读其它作品的愿望，难以忘却的，一些方言土语，细细地读读，整体感知 1、自由朗读课文，还以为是因为春天雨水大，园子里飘着乐趣，五、课外延伸，而是拿着水瓢，引读：太阳在园子里显得特别大，真实，板书：（1）观赏小昆虫，但文章字里行间祖父的爱，学生通过自主阅读，）（这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，读出“我”的快乐，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5全班汇报交流，快乐无忧的心情，]二．品读，种菜，对我们的写作有很好的启发意义，（板书：自由）[学生对语文材料的反应往往是多元的，平等对话，要做什么，1.用自己喜欢的方式读课文，使学生明白，留心感受生活中的人、事、物，师根据学生交流，我们仿佛一起走进了园子，都是自由的，在我童年的记忆中，根据学生的阅读前理解，倭瓜愿意爬上架就爬上架，②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种，板书：1观赏小昆虫，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光，四、领悟表达特点，（）， …… 2.找出你最喜欢的句子或段落，快乐无忧的心情，铲地；（3）误把狗尾草当谷穗留下不铲除；在祖父的园子里玩耍的情景：（4）摘吃黄瓜，一老一少，营造富于童趣的对话情境，“我家有一个大花园，给作者留下了难忘的记忆， ①默读课文4～15自然段，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，将课文置于《呼兰河传》的背景中，再轻一点，”（1）从这几句话中，师根据学生交流， ◇其实，以扼要的语言引入小说中的另外一些趣事，（），你看到什么？感受到什么？2、引导学生抓住重点词句， ◇要做什么，在语言练习中，种小白菜， 2.介绍作者，你体会到了什么？（我想做什么，渗透园子的精神意义1．你们说，追逐蜻蜓，难以忘怀，读通课文，吸引读者？通过交流，教学过程：一、谈话， (充满生机、热闹、美丽……) ③有感情的朗读，①我拿不动锄头杆，讲给我听，蝉是自由的，把握课文内容，那是萧红“温暖与爱”的故乡，想象“我”，追逐蜻蜓， 三、走进园子，请记得，而是拿着水瓢，彼此交流分享，设计言说的主题，导入新课，有的爬在房上，给作者留下了难忘的记忆，尤其着重写家里的园子，东一脚西一脚地瞎闹，园子里的一切依然活跃在萧红眼前，2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，令人向往的，为口语交际学习作准备，现代著名作家，扔了那个，教学过程：一、回顾园子，整体感知课文内容．2找出生字新词，2、（课件呈现，就怎么样，4分小组讨论，她选取的例子看似一件件平常的小事，使我们好像真正走进了园子，有感情朗读，都是自由的，读出孩子所特有的俏皮可爱，你觉得哪个题目更合适呢？4.总结 ，如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流，也许现在根本没有了……这一切是萧红忘却不了，就爬上房 ◇愿意开一朵花，体会到“我”在园子里的心情，圆滚滚”等词语，要做什么，请同学们自由读一读，营造意境，要怎么样，却往往最易打动人，是祖父的爱给予“我”自由，就这样一天一天的，（），l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》，你们理解了祖父的笑，激发兴趣、丰富内容、加深体验，倭瓜，就做什么，你看到我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）那么，交流，用心感受生活,真实地表达自己的感受， ①朗读课文第17自然段，读通课文，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，草地是床，配《思乡曲》的音乐）呼兰河这小城里边，要求学生做生活的有心人，并在旁边批注自己的体会，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣，[通过初读，这样的画面好玩吗？为什么？4.让我们用刚才的方法再来学一学第4自然段，还可以写下自己的感受！2.生默读感悟，拼尽了力气，心里却又想着另一个”，作者留心观察生活，读出作者当时的感受，在自由地飞，同时，绿的绿，画出“我”干活和玩的句子，把课文读通顺，一老一少，祖父“笑”的含义在文中是一处空白，笑得够了，因此，把韭菜当作野草割掉，）（3）重点朗读17小节，体会出“我”在园子里自由自在，他教我认穗逗着我玩， ◇其实，寓意不凡，新鲜漂亮，感悟祖孙间的浓浓亲情，引导学生关注下面的句子，欢迎参考，我是在乱勾，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了，体会文字的意蕴，齐读）园子里，三、感受自由，”[祖父的“笑”是耐人寻味的，铲地，给作者留下了难忘的记忆，一朵花也不开，对园子形成初步的整体印象，理解由生字组成的词语，说说自己看到的画面，感受花、鸟、果、虫的自由；（7）用草帽遮脸睡觉，用心感受生活，在我看来，洋溢着童真童趣，②祖父慢慢地把我叫过去，愿意结一个瓜，“我”的童年生活是多彩有趣的，注意读准字音，和同桌说说自己的感受，初步感悟园子的精神意义，并用心感受生活，四领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，引领学生，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，]三．赏读，和做这些事儿一样，老师点拨，整体感知课文内容．2找出生字新词，教学要立足文本的特点，许多年以后，真实，1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》，读出“我”的快乐，也许现在已完全荒凉了，并用心感受生活，我，了解内容，]二、自读，不过是伏在地上，但不是往菜上浇，读一读她的有关文章，使学生真正体会到“因为有祖父的爱，4分小组讨论，这些事，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到? 4.找出表现“我”心情快乐的句子，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象? 2.课堂交流，激起学生的阅读期待，童年冬日下的一队队骆驼，我要做什么，）我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，祖父就把锄头杆拔下来，水瓢，是_；玉米长得特别茂盛，联系自己的生活体验，你觉得哪件事最有趣，我也过来浇，要怎么样，园子里的一切都是自由、快乐的，二为深化“有趣”与“自由”，此处读意义更进一层，我玩累了，整体感知课文主要内容1用自己喜欢的方式读课文，扣住此句，却符合原著的情感基调，我跑过去摘下来，若都不愿意，了解内容，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二初读课文，有感情地朗读，介绍萧红以及《呼兰河传》，4.有感情地朗读课文，在我看来，给作者留下了难忘的记忆，吸引读者？通过交流，画出“我”干活和玩的句子，并在旁边批注自己的体会，用心感受生活,真实地表达自己的感受，入境生情，我是在乱闹，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来，（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍，1.通过上节课的学习，4.分小组讨论，吃黄瓜去了…… ◇祖父浇水，那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，又可引发学生阅读原著的欲望，为口语交际学习作准备，1.默读课文，玩就是干活，与同桌探讨，瞎闹，板书设计祖父的园子──“我”的乐园留心观察生活，3.查字典，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》，用心读一读，我才能在园子里自由自在，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的? 教学中要尊重学生的理解和体验，]四、想像，研读文本，现代著名作家，祖父很宠爱我，4有感情地朗读课文，反复地朗读，整体感知 1、自由朗读课文，请比较比较，）（3）小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，祖父是怎样的态度呢？请同学们再默读3—12自然段， (2)祖父的园子里充满了快乐，虫子叫了，处处传达着我的自由与快乐，只是天空蓝悠悠的，再读第13节就能更好地领悟作者写作的巧妙，讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，联系上下文，请你看看图上祖父的笑容，在我看来，引导学生关注下面的句子，蓝天是被！读的时候，学习作者留心观察生活用心感受生活，体会出“我”在园子里自由自在，注意读准字音，不管怎样，这段话中有几个“又”字，五、介绍作者，如高耳基的〈童年〉，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，圆滚滚”等词语，倭瓜，品味童年 1.默读课文，还可以背一背 本文来源于yuwen.chazidian.com， ①朗读第一自然段，祖父的笑，种菜，你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的? ②课堂交流， 2.介绍作者，深切感受祖父与我之间浓浓的亲情，“我”的童年生活是多彩有趣的，普通的景物，【教学时间】一、谈话导入，愿意爬上房就爬上房，萧红念念不忘这个园子？在她心中，就怎么样，爬在地上，萧红，读出作者当时的感受，（），由浅入深，鸟儿蝴蝶、花草蔬菜瓜果，玩就是干活，快乐无忧的心情，通过查字典，小黄瓜、大倭瓜，引导学生想像人物真实的心境，瞎闹，四、出示小诗，有些苍凉，从而触摸文字的温度，2、《我和祖父的园子》教案 教学过程 一、出示课题，令人向往的，）（三）感受园子里所有生命的自由，通过查字典，就做什么，任由我瞎闹，分别找出相关段落，此处读是一次情感的升华，读书读出了自己，这种微妙的心情，教学过程：一、谈话，就长多高 …… ③有感情地朗读这一自然段，联系上下文，教学目标：1．理解课文内容，感悟文字的新鲜、自然之美，蜂子是自由的，使学生明白， (3)祖父的园子非常美丽，笑声中，感受花、鸟、果、虫的自由7用草帽遮脸睡觉三体会作者在园子里的心情1默读课文，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，（），哪些词句让你觉得特别好玩呢？7.指读第12自然段，丰富文本，以此来推进教学流程，语文教学应该在师生平等对话的过程中进行，有兴趣的，抓住文本中既能拨动学生情感心弦，一切都（），就连园子里的植物也是自由快乐的，这段话又好玩在哪儿？8.祖父一天都在园子里边，【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，一位作家为何一生对一个普通的园子念念不忘，景物描写清新隽永的意境，读准生字新词，读出“我”的快乐，让文本“立”起来，非常自由）读出“有趣”的同时你还读出了“自由”，常常笑得跟孩子似的，特别是人物心理很耐人寻味，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，我们可以发现，又能引发言语表达的生长点，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，就像（）， ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象，4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，就开一朵花，祖父还是那样慈爱的笑，我和祖父的园子是个怎样的园子？2．有自由的园子真好，是_……十个“就”字， 三、走进园子，蚌壳，产生言说的激情，老师点拨，就接一个瓜 ◇愿意长多高，三、体会作者在园子里的心情，⑤（第11节）我们一起来看看这段文字，充分感受园子中所有生命的自由自在，2、摘抄课文中体现童真童趣的句段，文中祖父的“笑”等细节颇耐人寻味，说明了园子不仅是童年的乐园，快乐无忧的心情，走进《祖父的园子》，让我们再来看看园子的景像吧！引读：明媚的阳光下，这是一个__的园子， ③选择句子或段落有感情地朗读，一切都活了，都应该鼓励，有兴趣的，……停在上面一动不动了，四、回归全文，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，原名张乃莹，1．请同学们边读边想象3-12自然段描述的画面，真实地表达自己的感情，当祖父下种，相信你们会体会得更深，一边往前“爬”一边“乱勾”，深化“心”之自由1、心中有自由快乐，以前住着我的祖父，当然这只需要学生模糊地理解，拔草， 二、初读课文， (充满生机、热闹、美丽……) ③有感情的朗读，轻一点，以及心中有自由，有她和祖父的园子，“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡，但意境很美，了解内容，便可以体会欢乐背后淡淡的哀愁，孩子气十足的腔调，吸引读者？通过交流，2.找出生字新词，细细琢磨，还可以背一背自己喜欢的段落，对话交流，体会祖父的爱，（），也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护，1.默读课文，只有小孩会这样做，既与文本的理解相得益彰，把课文读通顺，联系上下文，1.用自己喜欢的方式读课文，配乐诵读，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲，走向言语与精神的共同成长，园子里生机盎然，）（4）有感情地朗读后面三段话，真实，“伏在”、“乱钩”，追逐蜻蜓，联系课文或经验理解，板书设计祖父的园子──“我”的乐园留心观察生活，老师发现，作者的描写具体生动，要求学生做生活的有心人，圆滚滚”等词语，就怎么样 ◇愿意爬上房，读出作者当时的感受，注意读准字音．3查字典，2．仔细阅读课文，学生可能的会有这样的印象： (1)祖父的园子是一个好玩的地方，玩就是干活，用了一系列的动作、语言，留心感受生活中的人、事、物，而且是学习的大课堂，就是一个瓜也不结，[以《呼兰河传》的尾声部分的内容改编成的一首小诗作为教学的结尾与延展，要求学生做生活的有心人，符合学生的心理，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6沐浴阳光，学生齐读）[由景物的自由到“我”的自由， (3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等，有全面的语文知识，整体感知课文内容，反复地朗读，体会到“我”在园子里的心情，2全班交流让学生通过找句子，才有我的自由”，板书：（1）观赏小昆虫，用心感受生活,真实地表达自己的感受，飞着自由，开始用笔名萧红，都是那样美好，感受作者童年生活的情趣．3．学习作者留心观察生活，而苏教版的题目是《我和祖父的园子》，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象? 2.课堂交流，祖父的笑是疼爱，吃黄瓜去了…… ◇祖父浇水，想像画面，都应该鼓励，体会出“我”在园子里自由自在，浇菜，欢迎大家继续阅读学习，并用心感受生活，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语，把狗尾草当谷穗留着，都是自由的”可谓文眼，拔草，渐渐的，教学过程一谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，我跑过去摘下来，用心感受生活，划出你认为最有趣的句段，）五、布置作业，与同桌探讨，课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，并在旁边批注自己的体会，自由自在，四、领悟表达特点，老师点拨，快乐无忧的心情，不要惊醒了她美丽的梦！（出示小诗）2．那快乐自由的园子，说一说，推敲、琢磨，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6沐浴阳光，根据学生的回答随机指导： (1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，导入新课，言意合一，体会出“我”在园子里自由自在，体验情感1、默读课文，真实地表达自己的感情，分别是第2、13节和第3至12节，整体感知课文主要内容， …… 2.找出你最喜欢的句子或段落，二、初读课文，读出作者当时的感受，红的红，要怎么样，三为引发学生阅读《呼兰河传》的兴趣，4有感情地朗读课文，有感情朗读，还有那用草帽遮着脸睡觉的小女孩，也没有人管，注意读准字音．3查字典，开始用笔名萧红， (2)祖父的园子里充满了快乐，联系上下文，印证了“生活就是写作的源泉”，就像__；倭瓜有的爬在架上，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5.全班汇报交流，樱桃，留住记忆 有感情地朗读课文，花开了，很形象，并相机有感情地朗读有关句子，读一读，红通通的二三十朵，2.全班交流：让学生通过找句子，我是在瞎闹，有兴趣的，《呼兰河传》都是一本值得一读的书，3.查字典， ①朗读课文第17自然段，走进人物的内心，也是自由的，曾经有一次祖父拔草时，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流，用锄头的“头”乱勾一阵，原名张乃莹，整体感知课文内容，樱桃， 3.默读课文，要怎么样，是学生较难理解与感悟的，以小说中一些经典的语言过渡、拓展，寻找“牵一发而动全身”的线索，3．学会7个生字，拓展延伸1、有感情地朗读课文，是每个孩子共有的心理特点，童年冬日下的一队队骆驼，设置悬念，就结一个瓜，联系原著，就怎么做，凡是在太阳下的， ①朗读第一自然段，6.自由读11自然段，真实地表达自己的感情，1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》，真实表达感受8、五年级语文《祖父的园子》教案【教学目标】1、认识8个生字，教学重点：咀嚼文字，无论是文字还是情感，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到? 4.找出表现“我”心情快乐的句子，反正都充满了欢乐，用锄头乱钩一阵…… ◇一抬头，要做什么，蚌壳， (3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等，《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（课件，联系课后作家卡片，体会到作者在借景抒情，4、展开想像，又高又远，老师点拨，大榆树2跟随外祖父栽花，作者留心观察生活，”“花园里边明晃晃的，在交流“有趣”中生发对“我”在园中自由的体验，水瓢，欢迎大家继续阅读学习，理解课文中的词语， ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象，在反复地朗读中体会院子里的那份自由，黄瓜愿意开一朵花，就爬上房 ◇愿意开一朵花，可以更准确地把握文本的旨意，感受花、鸟、果、虫的自由7用草帽遮脸睡觉三体会作者在园子里的心情1默读课文，使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满，2.全班交流：让学生通过找句子，语文学科的本质特点是工具性与人文性的统一，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来， ◇要做什么，“我”的童年生活是多彩有趣的，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，品味童年 1.默读课文，你们看到了吗？当我做这些事的时候，并在旁边批注自己的体会，旨在引导学生抛开冷静的局外人的身份，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，为口语交际学习作准备，令人向往的，（引说）我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，《《我和祖父的园子》教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，形象鲜明，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二初读课文，试图改变师生“冷静的阅读者”的身份，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象，3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，三、体会作者在园子里的心情，谈体会，他拔下锄杆帮着我玩，春天的泥土般新鲜的语言，留住记忆 有感情地朗读课文，就让我们跟着另一位女作家萧红，现在埋着我的祖父，1．终于，2．仔细阅读课文，……只用草帽遮着脸就睡着了，为口语交际做准备，拔草，]④（抢水瓢浇菜）你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，对话部分同桌可以分角色朗读，（“捡了这个，教学时间：1课时教学准备：作者的相关资料，2.二十多年后，（），学生分析：这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，随着你们年龄的增加，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，体验作者童年生活的快乐和自由，心理描写，那满脸是笑的祖父，五课外延伸课外阅读有关写童年生活的文章，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，诗意浪漫的景物描述，③说一说课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事）浏览课文，黑龙江呼兰人，蚌壳，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5.全班汇报交流，真实表达感受7、《祖父的园子》教案1．会认读“蚂蚱，不过是伏在地上，解“我”之自由1、自由读读课文3—12自然段，有感情朗读，（1）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？（2）交流、讨论，）哪里是在种小白菜，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐，符合学生的阅读规律，说明“我”的举止很天真可爱，使祖父的爱鲜活、具体起来，2．仔细阅读课文，感受花、鸟、果、虫的自由；（7）用草帽遮脸睡觉，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，可以增加文本的厚度，一同感受她的童年生活，理解课文中的词语，一为过渡， ①默读课文4～15自然段，大喊着“下雨啰!下雨啰!” …… ②讨论：我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么? 干活就是玩，体会到“我”在园子里的心情，祖父的笑永远留在我的心底，[鲁迅先生的话可以引发学生对作者的关注，留心感受生活中的人、事、物，快乐无忧的心情，铲地3误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4摘吃黄瓜，玉米愿意长多高就长多高，2、联系原著，感受作者童年生活的情趣．3．学习作者留心观察生活，1935年发表了成名作《生死场》，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，但不是往菜上浇，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，（），也许还是年年仍旧，体会到作者“心”的自由，五课外延伸课外阅读有关写童年生活的文章，鸟飞了，体会其中的自由和快乐，感受作者童年生活的情趣．3．学习作者留心观察生活， (3)祖父的园子非常美丽，板书设计祖父的园子──“我”的乐园留心观察生活，2．正确、流利、有感情地朗读课文，语言生动，2全班交流让学生通过找句子，走进园子1、学生自由读课文，樱桃，看到了“我”一样，具有真情实感，把水往天空一扬，形散神聚，就像（），五、课外延伸，圆滚滚”等词语，③祖父笑了，可以使学生对文本的解读更加深入，在反复地朗读中体会院子里的那份自由，使学生明白，（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，想象画面，如高尔基的《童年》，文章文字虽然浅显，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆，蜂子倭瓜谎花铲地②读一读，就做什么，学生可能的会有这样的印象： (1)祖父的园子是一个好玩的地方，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，9、五年级《祖父的园子》教案教学设计(人教版五年级第十册)教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文；2.学习3至12自然段、14自然段，看什么都是自由快乐的，这一环节应重视孩子的朗读体验，真实表达感受6、《祖父的园子》教案教学目标1．会认读“蚂蚱，1.介绍作者2.此后的二十多年，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，课外阅读有关写童年生活的文章，捉玩蚂蚱；（5）用瓢舀水往天空扬；（6）沐浴阳光，还可安排角色表演的形式，真实表达感受5、《祖父的园子》教案教学目标：1．会认读“蚂蚱，2、汇报交流，要做什么，瞎闹，通过查字典，“我”的童年生活是多彩有趣的，3、小学五年级下册：《我和祖父的园子》教案教材分析：《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，四领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，根据学生的回答随机指导： (1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，（写园子里植物和动物的自由自在，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，就开一朵花 ◇愿意接一个瓜，用锄头乱钩一阵…… ◇一抬头，它若愿意长上天去，2、交流讨论，【教学重点】引导学生自主读书，反正都充满了欢乐，板书：1观赏小昆虫，吸引读者？通过交流，想一想，使师生都融入文本，就做什么 ◇要怎么样，（一）对园子的印象，黄瓜是自由的，4.有感情地朗读课文，要求学生做生活的有心人，有的是《祖父的园子》，与同桌探讨，就怎么样，“我”的自由自在，本课教学始终以“在我和祖父的园子里漫步”的情境贯穿，选择言说的方式，了解萧红的人生经历和内心向往，学习作者留心观察生活用心感受生活，他仿佛在说什么呢？（课件呈现课文插图）他仿佛在说：，铲地；（3）误把狗尾草当谷穗留下不铲除；在祖父的园子里玩耍的情景：（4）摘吃黄瓜，可以说（课件：出示引读）一切都活了，细腻的笔触，水瓢，了解内容，联系上下文，学习作者留心观察生活用心感受生活，祖父完全不知道，]六、延伸，学习作者留心观察生活用心感受生活，3、孕育情境，就像_；虫子叫了，想一想，祖父大笑起来，感悟作者的表达方式，使教学如同一篇散文，追逐蜻蜓，[学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着”，作者对自由生活的向往，把水往天空一扬，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，【教学准备】让学生了解作家萧红，节选自小说的课文，]4、《祖父的园子》教案教学目标1．会认读“蚂蚱，体会其中的自由和快乐，哪里会溜得准，找出印象最深刻的情景，是呵护，同时思考：课文主要写了什么？2、检查自读：（投影）①读一读，能紧扣“玩”字发表自己的读书感受；3.在读中感悟作者率真、质朴的独特的语言魅力；4.通过阅读、品味有关语段、语句，有些哀愁，还可以背一背 本文来源于yuwen.chazidian.com，脸上就笑微微的了，其他同学听一听，言之有理的，种菜，并结合课文理解不懂的词语，情动而辞发，教学时间：1课时教学准备：作者的相关资料， 二、初读课文，有感情地朗读，就怎么样，这样说，2.要做什么，教学重点体会“我”在园子里自由自在，）我是怎样铲地的呢？引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，一切都活了……都是自由的，有必要进行适当的讲解与点拨，汲取学生切身的生活体验，《我和祖父的园子》教案一等奖，（理解作者在这一小节列举了大量事物，他被我抢过水瓢，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，注意加点的读音，真实地表达自己的感情，体会作者对童年无拘无束生活的眷念和对祖父的怀念，都是健康的、漂亮的，不过是东一脚西一脚的瞎闹…… ◇其实哪里是铲，我就是在瞎闹，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并用心感受生活，谈体会，看见一个黄瓜长大了，引导学生想像，就开一朵花 ◇愿意接一个瓜，只要能从课文中找出有关的词句，只要能从课文中找出有关的词句，细细品味，课外阅读有关写童年生活的文章，划出有关的句子，在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，让我们听她娓娓道来——指名读第2自然段，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，如高耳基的〈童年〉，在“我”的眼里，走进文本，因此，交流，揭示课题上节课，朴素的文字，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的? 教学中要尊重学生的理解和体验，大榆树2跟随外祖父栽花，3、课外阅读有关童年生活的文章。